Исследования показывают, что современные учителя и школьные администраторы больше заинтересованы в преподавателях-соавторах, чем предыдущие поколения. Хотя исторически сложилось так, что учителя работают независимо друг от друга, в настоящее время становится все более популярным работать в команде. Сторонники сотрудничества учителей считают, что учителя, работающие вместе, оказывают положительное влияние друг на друга и естественным образом способствуют улучшению работы школы. Конкретные виды сотрудничества учителей включают совместную работу в командах, распределение обязанностей, предоставление обратной связи и укрепление доверия.

Чтобы быть эффективным, искусство сотрудничества требует вдумчивого подхода со стороны педагогов. Необходимо выделить время для разработки уроков и принятия решения о том, какие подходы к обучению следует использовать в работе с конкретными учениками или группами. Во многих школах администраторы составляют расписание совместной работы на год вперед, чтобы у учителей было время для совместного планирования. Несмотря на это, многие учителя, работающие в сотрудничестве, тратят время до и после уроков на координацию своих усилий. Кроме того, решение о том, какие учителя будут работать в паре, может сделать или разрушить успешное педагогическое партнерство. Учителя, работающие в паре, должны привнести в команду свои лучшие сильные стороны и методы, сохраняя при этом гибкость, чтобы адаптироваться к новым методикам, которые могут принести пользу обучению учеников. Таким образом, учителя продолжают расти в своих профессиональных навыках, а ученики получают представление о различных подходах к обучению. Учителя в команде также должны выступать единым фронтом, чтобы ученики воспринимали каждого из них как равного по знанию и авторитету, что ведет к созданию более уважительной учебной среды.

Типы совместной работы преподавателей

Существует большое разнообразие стилей совместного преподавания, и многие из них используются учителями команд как взаимозаменяемые. В частности, можно выделить следующие модели:

• Вести, наблюдать, помогать — один учитель представляет новый материал, а второй наблюдает за учениками и помогает тем, кто не справляется с заданием или испытывает трудности с концепциями.

• Преподавание и повторение — ведущий преподаватель излагает новый материал и задания, в то время как второй преподаватель просматривает предыдущую информацию и навыки для закрепления.

• Одновременное преподавание — класс делится на две небольшие группы, и оба преподавателя одновременно излагают один и тот же материал.

• Инструктивные станции — учащиеся чередуются между несколькими станциями, получая новые инструкции или работая над заданиями под наблюдением учителя.

• Дополнительное обучение — в то время как один учитель обучает большинство учеников, другой отводит небольшую группу в сторону для работы над различными учебными целями, связанными с подготовкой или навыками грамотности.

• В ходе урока оба учителя представляют новую информацию, чередуя роли презентации и поддержки.

Преимущества совместного преподавания

Совместная работа — прекрасный инструмент обучения. Учителя имеют возможность более эффективно оценивать и дифференцировать обучение учащихся, а также учиться друг у друга новым методикам преподавания, расширяя свой педагогический репертуар. Опыт совместного преподавания также обеспечивает взаимную поддержку и помощь в планировании и проведении уроков, оценке прогресса учащихся, обмене профессиональными проблемами и удовлетворении потребностей учащихся в обучении. Самое главное, совместная работа дает учащимся больше возможностей для понимания и связи с содержанием, тем самым максимизируя индивидуальный потенциал обучения.

Учитывая количество способов эффективного использования командного преподавания в классе, неудивительно, что оно остается популярной моделью обучения. Совместное преподавание позволяет учителям передавать информацию более широкому кругу учащихся, используя подходы, которые пробуждают воображение учеников, поддерживая при этом индивидуальные различия в обучении.