StudyQA — 8 стратегий по созданию онлайн - курсов в университете

В последние несколько лет многие университеты осознали, что онлайн-обучение может быть эффективным инструментом для вовлечения студентов в образовательный процесс и улучшения их результатов. Только в 2015 году на MOOC (Массовые открытые онлайн-курсы) записалось больше студентов, чем за три предыдущие года, вместе взятых. Весьма вероятно, что в ближайшие годы рост будет еще более внушительным, поскольку технологии позволяют все лучше удовлетворять потребности студентов. Сейчас университетам как никогда ранее важно искать новые способы взаимодействия со студентами, их вовлечения в онлайн-обучение. В преддверии грядущего Азиатского саммита по онлайн-образованию 2016 мы расскажем вам о восьми ключевых стратегиях, которые австралийские университеты использовали для того, чтобы создавать инновационные онлайн курсы и программы, оставаясь привлекательными для студентов даже в цифровую-эпоху.

Создавайте курсы с нуля

Кэти МакДевитт, руководитель программы AdelaideX, Университет Аделаиды

Когда дело касается онлайн-обучения, мы не пытаемся изобрести велосипед — в каждом случае мы поощряем преподавателей задействовать те материалы, которые они использовали в офлайн-курсах. Они всегда думают о том, как связать MOOC с обыкновенным курсом, прочитанным в университете.

Между тем, мы создаем онлайн-курсы с нуля, и у преподавателей есть возможность вносить необходимые изменения — например, задавая себе вопросы: чего именно они хотят добиться с помощью этого курса? Какие преимущества он предоставляет студентам? Основываясь на этих вопросах, наши сотрудники создают такие материалы, которые позволяют добиться поставленных целей.

У наших онлайн-курсов нет того многолетнего «багажа», который характерен для курсов, читаемых в университете на протяжении многих лет. Редкая возможность для преподавателя создать все с нуля — это одновременно пугающе и захватывающе. Особое внимание в AdelaideX мы обращаем на поддержку наших преподавателей — мы предоставляем множество советов и консультаций в области того, как необходимо создавать MOOC. Мы уделяем немало времени разработке правильной структуры курса и креативному использованию образовательных технологий, так что к тому моменту, как наши онлайн-курсы попадают на рынок, мы уже знаем, как сделать их действительно захватывающими для студентов.

Персонифицируйте контент

Полина Фарелл, директор, центр образовательного лидерства и студенческого опыта, Технологический университет Свинберна

Существует множество разных инструментов, которые мы используем для персонификации онлайн-образования, но один из примеров - программа PAVE, которая была запущена недавно. Она позволят студентам создавать себе карьерный план и помогает им определить работу своей мечты. Цель программы — определить, причем как можно раньше, те навыки, которые необходимы им для того, чтобы получить такую работу и те пути, который приведут их к ней после окончания курса.

Мы также побуждаем студентов размышлять о том, что помогает или, напротив, мешает учиться именно им. Мы анализируем возможности их компьютера и компьютерные навыки самих студентов. Мы изучаем их потенциальные сильные стороны и возможности для роста, а также их грамотность и математические навыки. К тому моменту как мы завершаем вводную программу, у нас и у наших студентов есть ясная картина того, почему они оказались на этом курсе и чего они хотят достичь — и эта картина индивидуальна для каждого.

В PAVE также анализируем данные — по разным курсам и разным департаментам — для того, чтобы понять, куда необходимо двигаться в будущем для того, чтобы удовлетворять потребности студентов. Сейчас мы разрабатываем фантастический образовательный портал, который позволит студентам создавать свои собственным образовательные траектории. Значительная часть стратегий, которые мы используем при оценке студентов, также персонифицирована. Пока мы находимся лишь на раннем этапе персонификации, но впереди еще много времени для того, чтобы достичь всего того, что мы планируем.

Объясняйте сотрудникам преимущества онлайн-курсов

Кэти МакДевитт, руководитель программы AdelaideX, Университет Аделаиды

Как может пригодится онлайн-образование достаточно традиционному, классическому университету? Этот вопрос сегодня вызывает немало интереса. Это то, с чем сталкивается университет Аделаиды — есть энтузиазм и любопытство, но нет опыта в том, что касается новых форм онлайн-обучения. В рамках проекта AdelaideX мы работали с сравнительно небольшим количеством преподавателей — около 40 человек. Нашей ключевой стратегией для вовлечения новых сотрудников было облегчение взаимодействия между теми, кто уже имел определенный опыт в сфере онлайн-образования, и теми, кто впервые столкнулся с такой формой обучения. Нашей целью было появления преподавателей-лидеров, которые могли бы влиять на своих коллег и обучать новое поколение инструкторов MOOC-курсов. Мы считаем, что это влияние определенно будет иметь позитивный эффект.

Другая стратегия, которую мы использовали, - как можно чаще работать с нашими преподавателями лицом к лицу. Это не административная работа, которая может быть выполнена «на бумаге». Мы постоянно взаимодействовали с нашими сотрудникам в рамках консультаций на протяжении разработки курса, и это были отношения равных партнеров, а не взаимодействие между заказчиком и исполнителем. Это особенно важно, поскольку в итоге сотрудники чувствовали нашу поддержку и были вовлечены в процесс создания курсов, что в итоге приводило к созданию действительно эффективных программ обучения.

После того, как курс создан и начинает использоваться в образовательном процессе, важно продолжать вовлекать сотрудников в работу над ним.

Еще один элемент нашей стратегии — создавать возможности по распространению знаний о MOOC. Например, мы проводили панельные дискуссии, где наши преподаватели делились своим опытом. Мы организовали серию семинаров с нашими партнерами из других университетов, а также проводили презентации, где сотрудники, участвовавшие в создании MOOC, демонстрировали материалы, которые они использовали во время обучения.

Давайте студентам правильные инструменты

Полина Фарелл, директор, центр образовательного лидерства и студенческого опыта, Технологический университет Свинберна

Когда студент проходит онлайн-курс, он может увидеть не только свои оценки, но и шаги, которые он должен предпринять для их улучшения. Мы также анализируем данные для того, чтобы больше узнать об онлайн-ролях. Мы пытаемся понять, как студенты на самом деле используют наши системы и воздействовать на тех, кто находится в зоне риска. Например, если студент не принимает активного участия в образовательном процессе (онлайн или в классе), мы определяем, хочет ли они бросить курс и спрашиваем его, почему.

Для студентов образование становится по-настоящему простым. Они легко могут определить, какого прогресса достигли в течение обучения. Это увеличивает вовлеченность студентов, поскольку они знают, каким именно образом их оценивают. Благодаря этому, мы не заставляем всех студентов следовать одной и той же, линейной образовательной траектории. Они могут использовать все возможности интернета для того, чтобы найти необходимую информацию. Это делает процесс обучения активным, а не пассивным. Образование должно быть нелинейным, наша цель — предоставить студентам инструменты и дать им возможность продемонстрировать свои навыки и знания.

Если мы скажем нашим студентам: это то, что вам нужно уметь к окончанию курса, а это — проект, который вы должны сделать, теперь идите и ищите информацию — учеба становится гораздо более креативной и увлекательной. Тем не менее, важно поддерживать связь со студентами во время курса, чтобы помогать им, если возникает такая потребность. Все это помогает приобрести такой опыт, который позволит студентам продемонстрировать приобретенные навыки, когда они действительно потребуются во время работы.

Постоянно ищите новые источники информации

Профессор Сью Грегори, директор по исследованиям, Школа образования, Университет Новой Англии

Очень важно убедиться в том, что ты используешь самые актуальные онлайн-источники. Хотя это может быть непросто, поскольку их количество огромно, важно хотя бы пытаться достичь этой цели. В Университете Новой Англии мы всегда ищем разные пути для того, чтобы улучшить те ресурсы, которые используем. Поскольку большая часть наших студентов обучаются онлайн, мы создаем специальные форумы для того, чтобы объяснить студентам особенности нашей электронной образовательной системы. Помимо этого, мы предоставляем студентам приложения дополненной реальности для их айпадов и айфонов, чтобы показать различные типы ресурсов, которые можно использовать, и разные методы преподавания, которые с ними связаны. Например, используя свой айпад или айфон, студенты могут использовать QR коды: когда они находят правильный код, им предоставляется дополнительная информация. Мы пытаемся найти новые пути взаимодействия как с бакалаврами, так и с теми, кто находится на более поздних ступенях обучения.

Смешивайте реальность и виртуальный мир

Джей Кохен, Swinburne Online

Создавая онлайн-курсы, мы в первую очередь отталкиваемся от нашей педагогической модели. Мы думаем об онлайн-обучении с точки зрения наших студентов для того, чтобы убедиться, что мы предоставляем то, что нужно именно им. Студенты хотят большего взаимодействия с контентом курса, они хотят работать в своем собственном темпе и чувствовать себя частью коллектива. Мы рассматриваем все эти потребности как элементы нашей педагогической модели, которые мы затем используем для того, чтобы определять дизайн и структуру онлайн-курсов.

Следующий шаг — взаимодействие с профессорами. Мы должны приспособить содержание курсов для того, чтобы оно вписывалось в нашу модель. Это процесс можно упростить благодаря использованию подходящих технологий и особого дизайна курсов. Есть множество структурных элементов, которые позволяют значительно усилить вовлечнность студентов — например, интерактивность, возможность самому отслеживать свой прогресс без необходимость обращаться к преподавателю, наличие доступа к примерам качественных студенческих работ и предоставление студенту широкого выбора в процессе обучения.

Мы также используем семь основных принципов педагогики и мы рассматриваем весь процесс создания курсов как партнерство между преподавателями, студентами и командой, отвечающей за структуру курса. Мы разделяем сферы ответственности между этими группами: студенты берут на себя ответственность за свою учебу, а мы обеспечиваем их поддержкой со стороны преподавателей для того, чтобы им было легче достичь своих целей.

Поставьте себя на место студента

Профессор Сью Грегори, директор по исследованиям, Школа образования, Университет Новой Англии

Стратегия университета Новой Англии в отношении онлайн-обучения заключается в том, чтобы использовать инновационные методы и максимально вовлекать студентов в образовательный процесс. Больше 80% наших студентов обучаются онлайн. В 2007 году я впервые перенес в онлайн те предметы, которые преподавал. Я обнаружил, что онлайн или виртуальное обучение уникально, поскольку студенты участвуют в образовательном процессе также, как если бы они находились со мной лицом к лицу. Это было отличной возможностью увидеть процесс обучения с другой точки зрения, поскольку наши студенты помнят, как их учили, используя традиционные методы. Онлайн-обучение было введено нами для того, чтобы предоставить нашим студентам новый способ обучения.

Измеряйте эффективность ваших курсов, чтобы улучшать их

Кэти МакДевитт, руководитель программы AdelaideX, Университет Аделаиды

Измерения — это то, что действительно нас интересует. Мы пытаемся понять, какой эффект оказывает онлайн обучение на наших студентов и на их образовательные результаты — в широком смысле и в отношении каждого конкретного курса. Чтобы достичь этого, мы опрашивали тех, кто проходит наши курсы после их окончания и обнаружили серьезное воздействие на их желание продолжать учебу. Примерно 80% респондентов сообщили, что теперь с большей вероятностью пройдут новые онлайн курсы после прохождения MOOC от

AdelaideX. Примерно столько же опрошенных заявили, что хотели бы пройти еще один из курсов от AdelaideX. Таким образом онлайн-обучение, оказывает положительное воздействие на желание студентов учиться.

Мы также исследуем то, как ведут себя студенты на каждом отдельном курсе — нам удалось обнаружить, что многие из тех, кто проходит курсы онлайн, не заинтересованы в получении дипломов или сертификатов или даже не хотят проходить курс до конца. Часть студентов просто хочет познакомиться с частью того контента, который предоставляется на курсе. Поведение таких студентов сильно отличается от тех, кто стремится к тому, чтобы получить сертификат: для них, например, характерен беглый просмотр большого количества материалов. Мы можем расценивать таких студентов как вовлеченных, несмотря на то, что они не проходят курс до конца. В определенной степени это является вызовом для университета, поскольку обычно мы считали вовлеченность важной, т.к. ее наличие свидетельствовало о том, что студенты пройдут курс до конца. Когда мы впервые запустили наши MOOC, мы видели, что университеты, вошедшие на этот рынок, были немного взволнованы тем, насколько небольшой процент студентов завершал курс полностью. Мы решили, что вместо того, чтобы бороться с этим трендом, необходимо просто принять его.

Перевод: Александр Журавлев

Источник: http://www.onlineandelearningasia.com/8-strategies-australian-universities-are-using-to-develop-engaging-and-interactive-online-learning-courses-mloc-f-ty-m/Addtional=true#